UNIDAD DIDÁCTICA

 

CLASIFICACIÓN CURRICULAR

 

NIVEL	ASIGNATURA	UNIDAD TEMÁTICA
4ºPRIMARIA	Conocimiento Artístico – Literatura	Género narrativo
5º PRIMARIA	Conocimiento Artístico – Literatura	Género narrativo

 

Temporalización:

Una semana aproximadamente.

 

Descripción de la actividad:

Las actividades que se describen tienen por objetivo promover la lectura por placer, partiendo de la obra "Cuentos de la selva" (1918), del famoso escritor uruguayo Horacio Quiroga.

En palabras de Delia Lerner (argentina): “El desafío es formar personas deseosas de adentrarse en los otros mundos posibles que la literatura nos ofrece, dispuestas a identificarse con lo parecido o solidarizarse con lo diferente y capaces de apreciar la calidad literaria. Asumir este desafío significa abandonar las actividades mecánicas y desprovistas de sentido que llevan a los niños a alejarse de la lectura por considerarla una mera obligación escolar…” (Lerner, 2001:40).

 

Finalidad:

Nuestro proyecto intenta fomentar el acercamiento del alumno al texto literario a través de prácticas placenteras de la lectura.

 

Criterios de evaluación:

• Mostrar interés por leer textos literarios de este escritor.
• Realizar aproximaciones lectoras a dichos textos literarios.
• Escuchar de forma activa la lectura de los cuentos que han sido seleccionados.

 

Actividades:

Selección de los textos literarios:

Antes de ponernos en marcha, el docente debe seleccionar aquellos textos que quiere trabajar en el aula, teniendo en cuenta la edad de los niños a quienes se les presenta la actividad y los conocimientos previos de los que parte el propio alumno.

En “Cuentos de la Selva” se presentan ocho maravillosos cuentos: “La tortuga gigante”, “Las medias de los flamencos”, “El loro pelado”, “La guerra de los yacarés”, “La gama ciega”, “Historia de dos cachorros de coatí y de dos cachorros de hombre”, “El paso del Yabebirí” y “La abeja haragana”, presentando todos ellos características de las fábulas con presencia de la  moraleja o enseñanza y  rasgos personificados de los animales.

Sus cuentos tiene semejanzas con los otros de tipo realista: narrador omnisciente o testigo; utilización de la tercera persona gramatical a la hora de narrar; copiosos diálogos y descripciones, pero sobre todo destaca un carácter lineal y cronológico del tiempo en la narración, lo que hace que sea una lectura amena y muy sencilla de leer y entender.

Presentación lúdica del autor y sus obras:

En este punto trabajaremos con los niños a través del juego. Se le irán dando premisas muy concretas para que ellos investiguen por su cuenta. Se les invitará a leer cuentos de un escritor uruguayo, pero sin decirles el nombre de este autor. Se les comentará también rasgos de su vida, como que vivió muchos años en la provincia argentina de Misiones, rodeado por un entorno selvático y que de ahí le vino la inspiración para escribir este libro.

Una vez realizados estos pasos, el docente se sentará con los alumnos para realizar una mesa redonda, donde se darán a conocer las opiniones de los niños de cómo es la selva, se nombrarán animales que pueden habitar en ella, etc.

Luego, el profesor explicará el juego siguiente, que consiste en relacionar las informaciones que se han ido dando a lo largo de la clase y los niños deberán averiguar cuáles son los libros relacionados con la información dada. Todos los libros se encontrarán repartidos por las mesas de clase de forma atractiva para así llamar la atención de los alumnos, libros de “Cuentos de la selva” (aquí sería aconsejable, si pudiera ser, considerar varias ediciones”); otros cuentos universales, como cuentos de Perrault, Andersen…; textos escritos, como revistas, diarios….

El profesor les dará un tiempo a los alumnos, aproximadamente quince o veinte minutos,  para que exploren las mesas, recorriendo toda la clase y promoviendo conversaciones entre éstos que les permitan distinguir cuáles podrían ser los libros de nuestro autor misterioso, partiendo de las premisas expuestas al principio.

Terminado el tiempo, el profesor solicitará a los alumnos que cojan los libros que creen que escribió el autor y se sienten de nuevo en la mesa redonda. Ahí, les pedirá que muestren al resto de la clase los libros y que expliquen el por qué fueron escritos por dicho autor.

Una vez finalizadas todas las exposiciones, se comprobará si esos libros fueron escritos o no por el mismo autor. Para ello, buscamos su nombre en la tapa del libro, lo leemos en voz alta (el profesor ayudará a aquellos niños que todavía no leen de forma convencional) y lo escribimos en la pizarra para que todos lo vean (que lo hagan los niños si saben, si no el profesor).

Una vez que hemos encontrado a nuestro escritor oculto, podemos dar datos más destacados de él: Horacio Quiroga. Leemos los títulos de sus libros y comprobamos que el que está relacionado con la selva es “Cuentas de las selva”.

En el caso de que los niños hayan seleccionado libros no pertenecientes, el docente promoverá la reflexión conjunta para descartarlos como posibles libros del autor seleccionado.

Trabajo conjunto  a las familias:

Se les informará a las familias de los alumnos que lo que se pretende con esta actividad es fomentar la lectura por el placer y crítica a partir del libro “Cuentos de la selva”,  del escritor Horacio Quiroga.

Por ello, se les solicitará que realicen junto a sus hijos una búsqueda de libros de dicho autor en sus casas, bibliotecas…. Además el profesor propondrá a las familias que realicen junto a sus hijos, una sencilla investigación acerca de la vida del autor y de los lugares en los que vivió. Para ello habrá que utilizar diversas fuentes como Internet, revistas, etc, siempre con la supervisión del adulto.

Indagación acerca de la vida del autor:

Con toda la información recogida, se iniciará una ronda de información con el grupo de clase, acerca de qué les gustaría saber de la vida de Horacio Quiroga. Se escribirán las preguntas en la pizarra y se intentará contestar en base a la documentación recogida por los alumnos. A medida que se vayan leyendo las preguntas, por orden, los niños intentarán responderlas sin necesidad de leer lo que tienen escrito en sus hojas. Una premisa importante que hay que dejar bien claro desde el principio, es que todos los alumnos han de participar y aquellos que quieran participar aportando información, han de ser escuchados y luego se buscarán en los textos traídos por ellos.

Investigación acerca de las obras del autor:

De todo lo investigado se pondrán en común las obras encontradas de este autor. Dado que anteriormente ya se han abordado aspectos biográficos, es posible que los alumnos recuerden que este escritor escribió otros libros aparte de “Cuentos de la selva”, y quizá puedan nombrar alguno de ellos. Se registrarán las intervenciones orales de los niños a modo de lluvia de ideas, mostrándoles así técnicas de trabajo.

Ya conocidos sus libros, se les mostrará a los niños, leyéndoles los títulos de éstos o que los lean ellos y se colocarán en un lugar visible en clase para que todo el grupo pueda acceder fácilmente a ellos.

Luego, el profesor propondrá otro juego a los niños como “mirar y descubrir”, para ayudar a  favorecer la toma de conciencia de los libros que hemos conseguido. Por ejemplo, el profesor pregunta: “¿Cuál es el libro que tiene un animal en la tapa?” (Puede ser el caso de “Anaconda”), “¿Cuál no tiene dibujos?”, “¿Cuál de ellos tiene la tapa más grande/pequeña/larga/corta…?”

El encuentro con los “Cuentos de la selva”:

Aquí se requiere la colaboración de la familia, dado que la actividad consiste en que una vez por semana, un familiar representativo del niño viene a clase a leer en voz alta uno de los cuentos del libro. Es importante que dicha persona esté comprometida con esta propuesta de lectura por placer, y que le guste leer.

Para ello, antes de proceder a la lectura, es necesario que se cree un clima propicio para la misma.

Durante su lectura, debemos prestar la máxima atención e intentar no interrumpir para hablar con los demás. Se trata de enseñar a los alumnos a respetar el momento de la lectura y a fomentar una escucha activa, mostrando atención y disfrute por el cuento.

La lectura del cuento estará enriquecida por la presencia de elementos paralingüísticos: gestos exagerados, diferentes tonos de voz, las miradas…, que contribuirán a ayudar a entender mejor el texto literario. Una sugerencia es no detener la lectura del texto para mostrar las imágenes del libro. De esta forma, el énfasis se coloca en el texto escrito.

Otras actividades de lectura por placer:

No todo termina en la lectura oral de los textos. Se trata de que las mismas sean tan disfrutables por el niño, para que éste tenga la iniciativa de interactuar con otros textos literarios, que le generen placer y les resulte atractivo.

Sabiendo que hay que tener en cuenta las edades de los alumnos, el docente implementará rincones de lectura en el aula, para que el alumno pueda explorar y manipular los libros a su antojo. Desde esta actividad se les enseña a los niños a anticipar su contenido en base a las claves paratextuales, adentrarse en el texto, hacer que lee…. Y todo ello de una manera espontánea y gratificante.

Otra actividad es que los niños que ya leen disfruten de una lectura en silencio. Es importante que puedan elegir el texto y que no esté condicionado por el maestro. Además se puede llevar a cabo otra actividad entre ellos y es que se lo lean unos a otros, realizándolo en pequeños grupos o con la totalidad de éste.

Intercambio de emociones provocadas por las experiencias de la lectura placentera:

Una vez finalizadas todas las actividades propuestas a los alumnos, éstos a través del diálogo y la conversación en clase, tendrán la maravillosa oportunidad de compartir con los demás compañeros y el profesor, las sensaciones y las emociones provocadas durante todo el proceso de acercamiento a “Cuentos de la selva”.

Cada niño ha tenido una repercusión con respecto a los cuentos trabajados y eso es lo que nos hace crear un espacio de intercambio oral, para que aquellos que quieran, puedan expresar lo que alguno de esos cuentos significó para ella o para él.